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小学四年级语文:如何背的又快又好?

时间:2019-07-30 01:02来源: 作者: 点击:
小学四年级语文:如何背的又快又好?

 

  现在,有的小学生存在着一些畏难情绪,突出表现就是不喜欢背诵课文,不善于背诵课文,结果是花费了时间和精力,但收效甚微,导致语言文字知识积累较差,语文学习进步不大。

  那么如何指导小学生背诵课文呢?下面是一位老师分享的方法和技巧,相信会对大家有用

  一、启发与激励并用,帮助学生树立信心。

  教育心理学提示我们:坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文,培养他们的学习兴趣和良好习惯,克服畏难情绪,树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心,我在课堂上给学生讲了几个小故事,来启发、鞭策、激励学生,调动学生的积极性。

  一个是跳蚤的故事。

  跳蚤本来可以跳二至三尺高,但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯,大家想知道这是为什么吗?

  科学家做了一个有趣的实验,他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里,然后在杯口盖上一块玻璃,它第一次没能跳出去,它不甘心失败,又跳了一次,它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后,即使把玻璃拿掉,它也跳不出玻璃杯。

  这是什么原因呢?跳蚤由于受过多次挫折,它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯,它丧失了再试的勇气。

  还有一个故事。

  几百年来,人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日,美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。

  他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大声对自己说:我一定要在四分钟内跑完一英里!我一定能够实现我的梦想!我一定能够成功!这样大喊一百遍,然后他在教练的指导下,进行艰苦的体能训练,终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。

  在随后的一年里,便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心理暗示,促使他们坚定了自己的信心。要相信自己,别人能做到的,自己一定也能做到。

  这两个小故事告诉了我们什么道理呢?

  我要学生们进行讨论,得出了共识,我因势利导地对学生进行教育,在语文学习上,我们不能学习跳蚤,不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气,放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神,坚定信心,要相信自己,别人能做到的,自己一定也能做到。

  我们背诵课文也是一样,要有信心,要有勇气试,在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念,如果一篇课文读一遍背不下来,就读几遍、十几遍、几十遍,只要有信心、有勇气,坚持不懈地去努力,就一定能获得成功,就一定能品尝到喜悦的滋味。

  二、 引导与辅佐相结合,帮助学生掌握正确的方法。

  指导小学生背诵课文,除了帮助他们树立信心以外,还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文,首先理解课文意思,分段,分层,分句背,然后连接起来,有些课文,还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

  例如:《荷花》一课,全文共五个自然段,

  第一自然段写去公园看荷花;

  第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;

  第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

  课文叙述的顺序是,闻到的(一阵清香)——看到的(荷叶、荷花)——想到的(穿着雪白的衣裳翩翩起舞)。

  在指导学生背诵这篇课文时,就要让学生产生“身临其境”的感觉,把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里,分段去背诵,学生很快就背出来了。

  又如:《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐诗,

  前者的诗眼是“楼高”,

  后者的诗眼是“愁”,

  这两首诗共同的特点都是用夸张的形容来描述,

  如“手可摘星辰”,“白发三千丈”等,在指导学生背诵这两首诗时,先通过讲解让学生理解诗意,用投影仪再现诗词描述的情景,强化学生的记忆,学生很快就把这两首诗琅琅上口了。

  增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。

  德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。

  为了巩固学习成果,我进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧”,做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想,隔一段时间看一看、读一读,做到经常读,这样,已经能够背诵的课文就不会忘记了。

  三、激发学习兴趣,培养学生的自觉性。

  兴趣是学习最好的老师,现代教育理论指出,培养学生学习的兴趣,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,培养学生学习的自觉性,发挥他们的主观能动性,可以取得事半功倍的效果。

  在指导小学生背诵课文时,我是如何做的呢?

  (1)发挥教师以身作则的示范作用。

  学生是教学的主体,教师是教学的主导,任何一个教学过程,都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情,教师应该首先做到。

  小学生最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是他们最好的楷模。

  在这个时候,老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。

  我在备课的同时做到熟读课文,基本上达到能背诵的程度。

  这样,一方面我要了解要背诵课文的难易程度,另一方面,在指导学生背诵课文时,可以做到有的放矢,在众目睽睽之下,很流利地背出来。

  每天晨读时,我大部分时间是和学生在一起背诵课文,教古诗时,我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得,在师生共学的氛围中,可以找到背书的乐趣。

  (2)榜样的力量是无穷的。

  我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来,现场为同学们背诵课文,介绍学习经验,号召同学们向他们学习。

  例如我们班(三年级)的邵欣阳同学,她在介绍自己的学习经验时说:我上课时认真听讲,积极回答老师提出的问题。

  背书时先读几遍课文,把课文内容弄懂,在理解课文的基础上再去背,就很容易背诵出来了。例如:

  我背《燕子》一课前,我就先记住课文写了:

  燕子外形——燕子从南方赶来——燕子飞行姿态——燕子停歇。

  我背《太阳》一课,

  我就记住这篇课文写两个方面:太阳的特点(远、大、光、热)——太阳离我们很远,但是它和我们的关系非常密切……。

  我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法,突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用,引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。

  这样做,使同学们身边有了学习的样板,有利于同学们相互交流,共同进步。

  (3)把监督检查与适当奖励有机结合。

  小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点,这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。

  加强对学生的监督检查,是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时,我有时特意离开教室一小段时间,当我回来时,故意轻手轻脚,想对学生搞一个突然袭击。

  当我突然打开门走进教室时,教室里却没有出现慌乱现象,几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下,我感到很欣慰!我抓住时机,及时表扬学生,同时对个别不自觉的学生提出善意的批评,久而久之,学生的自觉性就培养起来了,很多学生都能够做到持之以恒,成为老师心目中的好学生。

  适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。

  在教学中,我每周小结一次背诵课文的情况,我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品,奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生,得到奖品的学生非常高兴。

  在我的奖励机制下,鼓励他们继续努力,提高了他们学习的积极性,进步幅度得到了提升,在全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。

  四、课内外相结合。

  语文知识的积累,记忆能力的提高,仅限于课堂是远远不够的。

  我教育学生利用一切可利用的时间多读多背,把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来,利用课前一分钟说话活动展示给同学们。

  这样,不但丰富了学生的语文知识,而且也提高了学生的记忆水平。

  另附自己总结背诵课文小技巧

  一、抄诵法。俗话说:“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先读再抄,抄完再读。

  二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。

  三、人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物,这样忆人思情,忆人思言,就有助于理解与背诵。四、情境法。创设具体情境,根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文,运用此法效果更佳。五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节,据情而背就容易的多了。

  四、延伸法。背短文或诗歌,可从开头逐句延伸背诵,即背会第一句,背第二句时把的一句带上,背会第一二句,背第三句时再把第一二句带上,如此延伸,直到全篇。

  五、对比法。把课文中具有对比的部分找出来,记住这个对比的性质、特点、作用,就容易背诵了。

  六、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题,根据问题答案的顺序,记取背诵内容。

  七、提纲法。列出一个简单的提纲,然后根据提纲练习背诵。

(责任编辑:admin)
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